遠距教學

「遠距教學」之意義及其本質，因學者之間所強調的重點不盡相同，因此說法各異。美國教育部的教育研究與改進部門（The U.S. Department of Education's Office of Educational Research and Improvement）認為遠距教育是利用通訊和電子設備，來使學習者能接受遠方的教學指導；學習者有能力與教學者或教學課程直接互動，並且有機會定期與教學者見面（Bruder, 1989）。而國內學者楊家興（民81）就教學的特質與實務的應用兩面，綜合定義遠距教學是一種利用媒體，突破空間限制，將系統化設計的教材，傳遞給學習者的教學過程。

由以上國內外學者對遠距教學的看法可以綜合得知：遠距教育是一種有系統的教育活動，教材與教學活動由教育機構事先製作完成，在教育的情境中教師與學生可以是分離的，在教與學的過程上可以是非同步的，透過科技媒體來連結教師與學生，並提供雙向溝通的功能，使得教師、教材與學生之間得以互動，而能達到預期的教育目標。

功用：使用遠距教學讓一般無法親自到場學習者或者是想學更多的人可以透過網路無時間限制的學習。

助益：可以多聽，多看，也可以配合著同步進行，不過有個壞處，想發問十萬一教學者無再線上就會困擾著你。

導入遠距教學系統還要注意:
(一) 及時性
(二) 學習課程的需求預測及規劃
(三) 差異化供應鏈---要全盤考慮到產品種類、行銷通路及目標客戶群等方面的特性及需求；同時也要兼顧到長短期的獲利狀況、變現能力及成長發展等經營面的考量。
(四) 運用產品/通路管理---「產品 ─ 服務」視為一體，並且掌握不同的通路，對於「產品 ─ 服務」的不同需求。
(五) 學習課程的管理
(六) 策略聯盟---組織要和顧客、供應商、貿易夥伴及其他的相關利益團體共同合作，共同站在顧客的立場，進行跨公司的合作，創造一個雙贏(win-win)的局面。
(六) 策略聯盟---學校要和消費者(教師/學生/職員....)、供應商、貿易夥伴及其他的相關利益團體共同合作，共同站在消費者的立場，進行跨的合作，創造一個雙贏(win-win)的局面。
(七) 資訊系統的整合能力-----順暢的供應鏈系統，勢必會在學校間頻繁的進行電子商務，而完備的資訊系統就成為全球運籌管理運作的中樞。